Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
Es necesaria la secuenciación previa de los contenidos, es decir, su adaptación a las características de un determinado grupo de alumnos con contextualización, así como su organización secuenciación. Los criterios que se proponen para la secuenciación de los contenidos están basados en las aportaciones de la concepción constructivista del aprendizaje, las contribuciones psicopedagógicas y la propia práctica y experiencia del profesor.Resulta difícil elaborar el índice de contenidos de un curso partiendo de los conocimientos del puesto de trabajo. Para facilitar la tarea podemos emplear alguna de las estrategias propuestas por Hernández. Podemos desarrollar el conocimiento apoyándonos en lo que sobre cada aspecto han aportado las distintas ciencias y teorías existentes, las causas y consecuencias de su existencia o valoraciones sobre sus aspectos positivos o negativos. Podemos establecer alguno de éstos procesos
Identificación:cuando los conocimientos a transmitir tratan de describir instrumentos, herramientas o procedimientos. El contenido se determina tratando de dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿cómo funciona?, ¿un ejemplo?
Asociación libre: Se asocia el conocimiento con todas las posibilidades o enfoques que se nos ocurran. También es útil cuando el formador es un experto en ese tema.
El conocimiento que sobre el puesto de trabajo y sus requerimientos hemos adquirido nos ayudará a seleccionar aquellos que es necesario durante el periodo de formación.
La selección de los contenidos dependerá también de las características y conocimientos de los alumnos, de los puntos clave del puesto de trabajo y de los objetivos establecidos, recordemos que estos contenidos han de ser estrictamente necesarios y complementarios entre sí. La selección y distribución de los contenidos es una operación estrechamente ligada a los elementos de la planificación. Algunas razones para la selección de contenidos son:
Diversidad e integración: Elección de diferentes tipos de contenidos de las diversas áreas del currículo.
Estructuración en torno a núcleos-ejes: La elección del contenido se realizará en función del eje temático.
Contenido organizador: Para cada unidad se debe elegir un tipo de contenido que organice la secuencia.
Contextualización: Consiste en concretarlos de acuerdo a las características específicas del grupo de alumnos al que se dirige la Unidad Didáctica tomando en cuenta:
Las características específicas del contexto donde se va a desarrollar la enseñanza-aprendizaje. (grupo de alumnos, aula, ambiente, expectativas de aprendizaje etc.)
La adecuación al desarrollo evolutivo de los alumnos. Los contenidos a aprender deben situarse a una distancia óptima entre el nivel de desarrollo actual, determinado por la capacidad de resolver individualmente un problema, y el desarrollo potencial, precisado a través de la resolución del mismo problema bajo la guía de alguien más capaz.
La relación entre los conocimientos previos y los contenidos que serán objeto de estudio.
El orden que deben tener los contenidos dentro de la secuencia y sus relaciones mutuas.
Para establecer el orden en el que aparecerán los temas trataremos de integrar los que estén relacionados entre sí de manera que sean más fáciles de aprender formando una unidad y colocando las unidades en una secuencia lógica que aumente la eficacia del aprendizaje.La manera y el orden en que se dispone la información en la enseñanza influyen en su mejor comprensión y a la vez, se deben intentar organizar los contenidos de manera que la motivación del alumno no disminuya con el transcurso del recorrido. Nuestro caso particular se caracteriza en primer lugar porque estamos abordando asignaturas de informática en carreras del área industrial, lo que hace que la motivación sea fundamental.Tratemos de desarrollar habilidades que tendremos que tener en cuenta que antes de aprender determinadas habilidades deben haberse aprendido todas las habilidades que le estén subordinadas. Sólo si seguimos un orden en el aprendizaje conseguiremos que la formación tenga la máxima eficacia.Una vez establecidos los contenidos y la secuencia en que se transmitirán, y antes de continuar el desarrollo del curso, debemos comprobar si estos se adecuan a nuestros objetivos.Independientemente de la forma que adopten en el aula (dependiendo de la metodología que elijamos) debemos abordar el desarrollo teórico de los contenidos exponiendo todas las ideas que queremos transmitir a los alumnos.
Este desarrollo debemos hacerlo siguiendo una estructura lógica que facilite la comprensión:
Introducción: Ofrece al alumno un contexto general sobre el tema a tratar y se establecen los límites del tratamiento que le vamos a dar.
Desarrollo: Explica todos los conocimientos señalados en el guión con la profundidad que nos marca el análisis del puesto de trabajo que hemos realizado.
Conclusión: Sintetiza las ideas clave que se han expuesto a modo de resumen y recordatorio
Bibliografía: Ayuda a que los alumnos puedan ampliar los temas si así lo desean
Anexos: Se recogen los documentos, experiencias, planos, fotos o dibujos que puedan ayudar a la comprensión del tema.
UTILIZACIÓN DE MÉTODOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDAD PARA UNA CLASE
TEMA: ESTRUCTURA Y COMPONENTES DE LAS TABLAS
Objetivo: Reconocer, Interpretar y Crear tablas en Access 2007, mediante el computador, fomentando el respeto y la solidaridad.
ESTRATEGIA LOS VIDEOS.
El uso del vídeo, desarrolla muchos aspectos novedosos en el trabajo creativo de profesores ya que puede ser utilizado en los diferentes momentos de la clase (presentación de los nuevos contenidos, ejercitación, consolidación, aplicación y evaluación de los conocimientos), además influye en las formas de presentación de la información científica en la clase.
En el proceso de enseñanza aprendizaje el uso de videos no ocasiona grandes dificultades ya que las características de observación del vídeo están muy cercanas a las condiciones de lectura de un texto: la grabación se puede congelar o detener con la ayuda de la pausa, repetir la presentación de un fragmento determinado o de la cinta completa (ir y volver), hacer una pausa en la presentación para realizar algún ejercicio o aclaración complementaria o simplemente tomar notas en la libreta.
Dentro de las ventajas que el uso del video proporciona puedo nombrar las siguientes:
-Garantizar una participación activa del estudiante
-Crean las condiciones para el paso de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto.
-Propician la determinación de lo fundamental en el contenido de enseñanza.
-Propician el realismo (autenticidad, certeza).
-Crean la posibilidad de la base orientadora de los estudiantes en el tránsito del estudio de la teoría al dominio en la práctica de los hábitos y habilidades.
-Contribuyen a la concentración de la información y al incremento del ritmo de enseñanza.
MÉTODO LÓGICO
Es un método de introducción que sirve para establecer definiciones y conceptos de cierto tema, aunque también se puede moldear para procesos, Este método es muy utilizado en las planificaciones de unidad didáctica los pasos que sigue el método lógico son los siguientes:
Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentidos.
“En el momento que proyectamos el video sobre lo que es las tablas, los estudiantes estarán observando y escuchando lo que dice y aparece en el video. Y el docente será un mediador de la clase, de esta forma cumplimos con el primer paso del método”.
Investigación: Establece las leyes del pensamiento y del raciocinio, para descubrir la verdad o confirmarla. “Ahora en esta parte paramos un momento el video y establecemos científicamente las definiciones de tablas, datos y todo lo que conlleva el tema de tablas, aquí queda establecido lo científico.
Análisis: Descompone en partes algo complejo para explicar las causas de los hechos o fenómenos continuamos con el video, póngale play”.
“En esta parte preguntamos si los estudiantes están de acuerdo o no con los conceptos y procedimientos para crear y utilizar las tablas”
Síntesis: Vuelve al todo a través de las partes disociadas, para la comprensión del asunto. “Después de observar y conocer los conceptos de las diferentes partes y estructuras que conforman una tabla, realizaremos algunas preguntas, es aquí donde dentra la técnica de preguntas y respuestas, como por ejemplo ¿Que es una tabla? ¿Que es un dato? ¿Para que se utilizara las tablas? ¿Qué tipo de datos utilizaremos? ¿Cuántas tablas y registros podremos utilizar?
Esto es en si todo lo que el estudiante asimilo de la clase.”
Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos, Aquí crearemos preguntas y ejercicios de aplicación utilizando tablas mediante la técnica clínica
“El docente dividirá en filas o columnas a sus estudiantes, en nuestro caso diremos que los grupos quedaran establecidos por columnas y quedaran en total 5 grupos o columnas que es lo mismo, indicamos las reglas de juego, cada grupo organizara 4 preguntas con su respectiva respuestas, de allí un grupo escogerá a otro grupo para realizarle esas preguntas, si el grupo que responde las preguntas contesta las 4 preguntas correctamente gana caso contrario gana el otro grupo y de esta manera evaluó destreza y valor ”.
TÉCNICAS LLUVIA DE IDEAS
Es una técnica que sirve para saber los pensamientos o ideas que tienen sobre un determinado tema los estudiantes, “En nuestro caso la utilizaremos en el principio de la clase, claro después de dar el tema y el objetivo de la clase. Para establecer que es una tabla, una columna, una fila, un dato.”
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Como su nombre lo indica se establece preguntas y respuestas por parte de los estudiantes y docentes. Esta será una técnica utilizada en la mitad de la clase para comprobar si me están entendiendo o no.
CLÍNICA
Objetivo: Revisar conceptos. Recuperar y evaluar aprendizajes realizados.
Materiales: Hojas y lápices
Desarrollo: Se trata de una técnica de síntesis o cierre que pretender revisar los aprendizajes realizados; por lo tanto es importante armar grupos pequeños para garantizar la participación de todos.
Armar grupos pequeños
Solicitar que cada grupo elabore diez preguntas relacionadas con los contenidos desarrollados durante el taller. Es importante que los que elaboran las preguntas estén en condiciones de responderlas. No tienen que escribir las respuestas.
Una vez que todos los grupos hayan terminado de elaborar sus preguntas, las intercambiarán con otros grupos.
Cada grupo deberá intentar responder en forma breve, las preguntas elaboradas por otro grupo.
En plenario se revisarán las respuestas y se registrarán aquellos contenidos que, de acuerdo a los resultados de la dinámica, hubiera que profundizar.
Conclusiones:
Se registran los aprendizajes realizados y aquellos que habría que recuperar para su profundización.
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN
Observación directa esta técnica utilizamos en los videos.
ACTIVIDAD.
La actividad la logramos a través de la clínica, Cuando realizamos las cuatro preguntas ya que además de preguntar debe saber la respuesta y saber interpretar lo que responde el otro grupo.
